Основы психотерапевтических практик

1. Методологический авторский подход, основанный на разработке теории ранних детских травм

уникальная методологическая разработка двухпараметрической трехуровневой модели терапии;

объединение различных подходов единым основанием терапии – уровневой системой; специфика работы с клиетами, имеющими в анамнезе раннюю детскую травму. Отличие работы с "травматиками" и "не травматиками". Специфика работы с травмой развития личности и травмой развития/li>

2. Трехуровневая система терапии

I уровень – уровень актуальных проблем клиента: облегчение физического и эмоционального состояния; быстрое решение острых вопросов, стоящих перед клиентом; укрепление взрослого Я; первичная корректировка самооценки; упорядочивание внутреннего хаоса (или структурирование внутреннего пространства); расширение и укрепление социальных связей; поиск внешних и внутренних ресурсов. Основной результат: решение актуальных проблем.

II уровень - уровень детско-родительских отношений - как основа глубинных проблем в социальном взаимодействии и внутренних ограничений (травма развития личности): вопросы окончательной сепарации от родителей; избавление от созависимых отношений; устойчивое укрепление самооценки; более глуюокая работа со страхами и тревогой; поиск причин и окончательное снятие психосоматических проявлений; работа с причинами депрессии и избавление от нее; достижение глубинно стабильного эмоционального состояния; значительное повышение активности в жизни и свободе самовыражения; возможность принятия принципиально новых жизненных решений. Основной результат: изменение качества жизни.

III уровень – уровень детских травм: работа с травмами физического и сексуального насилия, шоковой травмой; специфика работы с различными видами травм насилия; младенческая травма и травмы более позднего возраста; восстановление доверия к миру и людям; обретение телесной целостности; ощущение полной свободы в жизни; возможность реализации своего потенциала без ограничений. Основной результат – практически полное избавление от психологических проблем.

3. Отдельные темы (клиентские)

обучение по работе с отдельными темами и проблемами, с которыми чаще всего обращаются клиенты к специалисту с учетом наличия ранних детских травм

дается понимание причин возникновения проблемы.

4. Системность и различная глубина проработки тем

позволяет последовательно вести тему клиента, начиная со снятия симптома и заканчивая полным избавлением от проблемы;

видеть и понимать связи между основными темами клиента;

вычленять главное для конкретной сессии;

оказывать быструю и эффективную помощь в облегчении состояния;

обходить сопротивление клиента (его просто не возникает);

видеть весь терапевтический процесс как систему от начала и до конца;

чувствовать себя уверенным в процессе (не возникает вопроса, что делать дальше).

5. Ориентация на клиента

индивидуальный подход к каждому клиенту, с учетом его особенностей и анамнеза;

выбор оптимального темпа и стиля ведения терапии с каждым конкретным клиентом;

трудности работы с каждым типом клиентов, ловушки для терапевта;

использование «языка» клиента для объяснений и интерпретации;

расширение репертуара ролей терапевта для правильного подхода к клиенту.

6. Сочетание различных подходов, методов и техник

cочетание различных подходов, методов и техник повышает гибкость и вариативность в работе, позволяет находить оптимальный способ работы с определенной темой или клиентом;

в обучении используются методы и техники краткосрочной терапии, системной терапии, когнитивно-бихевиоральной терапии, арттерапии, телесноориентированной терапии, психодрамы, системных расстановок;

формируется умение выбирать методы и техники под конкретную задачу и конкретного клиента.

7. Практическая направленность

Тренинговая форма обучения дает следующие преимущества:

теоретические знания тут же отрабатываются в практическом применении;

множество упражнений, самостоятельная работа участников;

демонстрация работы преподавателя с объяснением;

работы под супервизию;

анализ сложных случаев;

внимательное отношение к нюансам работы.

Тема 1: Работа с самооценкой

Определение понятия самооценка. Травма развития личности как причина проблем с самооценкой. Трехуровневая система работы с самооценкой. Отличительные особенности работы с различными компонентами самооценки: самоуважение, самопринятие, самоценность. Техники работы с различными аспектами самооценки. Оказание поддержки клиенту. Структура личности. Укрепление Я. Структурирование внутреннего пространства. Работа с установками. Ресурсы.

Тема 2: Роли выживания

Cемейная система, как основа возникновения ролей выживания (травма развития личности). Выбор ребенком стратегии выживания. Проблемы во взрослом возрасте, соответствующие ролям выживания. Изменение стратегии поведения. Работа с ролями выживания у взрослого человека. Ресурсы.

Тема 3: Работа с созависимыми отношениями в любви, дружбе, партнерстве

Признаки созависимости. Причины возникновения созависимости в отношениях. Различия в типах созависимых отношений от наличия в анамнезе травмы насилия и/или травмы развития личности. Алгоритм работы с темой на трех уровнях глубины. Техники работы с созависимыми отношениями на разных стадиях их развития.

Тема 4: Работа с внутренним ребенком

Определение понятия «внутренний ребенок». Различные аспекты взаимосвязи: отношение родителей к ребенку – отношение к своему внутреннему ребенку – отношение к своим детям. Взаимосвязь с собственными травмами детства. Стадии работы с внутренним ребенком. Различные способы работы с внутренним ребенком в зависимости от готовности клиента. Три уровня жалости.

Тема 5: Зависть

Различные аспекты зависти и ревности. Механизмы возникновения и функционирования этих феноменов во внутреннем пространстве когда возникает своя собственная зависть или ревность, когда испытываешь на себе чужую зависть, когда попадаешь под ревность другого человека. Связь с травмой развития личности. Феномен власти: власть ради власти и власть от бессилия.

Тема 6: Работа с тревогой

Основания тревоги - травма насилия или травма развития личности? Сочетание этих видов травм для возникновения глубинной фоновой тревоги. Типы тревоги: экзистенциональная, сепаративная, ситуативная, тревога рода. Работа с каждым типом тревоги. Ресурсы.

Тема 7: Сепарация

Особенности сепаративного процесса в детском и подростковом возрасте. Влияние травмы насилия и/или травмы развития личности на сепаративный процесс. Стадии сепаративного процесса. Способы и техники работы с сепарацией на каждом уровне терапии. Работа с агрессией. Выстраивание конструктивных отношений с родителями.

Тема 8: Работа с депрессией

Депрессивные состояния у психически нормальных людей. Отличительные особенности клинической депрессии. Депрессия у психически нормального человека - это не норма. Причины депрессии. Работа с горем и потерями, застревание в горе. Когнитивный подход в работе с депрессией. Работа с автоматическими мыслями. Архетип сезонности. Ресурсы.

Тема 9: Работа с травмой

Определение наличия травмы насилия. Виды травм: травма насилия, абъюз, системная травма насилия, травма перинатального периода. Младенческая травма насилия. Последствия ранних травм насилиядля взрослого человека. Виды защит ребенка от травмирующих воспоминаний. Особенности работы с различными типами травм насилия. Ресурсы.

Тема 10: Работа с темой успеха

Понятия «социальный успех» и «личный успех». Ограничения в достижении успеха, связанные с травмой развития личности и с травмой насилия - различные последствия, различный рисунок проявлений. Проблема трудоголизма. Проблема «начинать и заканчивать». Перфекционизм. Вопросы самоопределения и самоактуализации.

Программа рассчитана на 2 года
В настоящее время программа не проводится
10 занятий суббота-воскресение 1 раз в два месяца, октябрь-май с 10:00 до 18:00 
даты занятий
стоимость: 
Место проведения: Сеченовский пер., д.8, стр.3, подъезд 1, вход с улицы, 20K1383, эт.3, оф.20
по окончании выдается сертификат

Директор «Института системного консультирования и тренинга». Кандидат психологических наук.
Занимается индивидуальным консультированием, ведет психотерапевтические и обучающие программы, тренинги личностного роста, тематические семинары и мастер-классы, проводит супервизию. Является действительным членом и аккредитованным супервизором профессиональной психотерапевтической лиги.

Подробнее

Образование

МГУ им. М.В. Ломоносова, факультет психологии. Кандидатская диссертация по теме: «Некоторые особенности образа Я и представлений о сверстнике у подростков»

Институт психодрамы и ролевого тренинга. Специальность: психодраматерапевт, групповой терапевт, социометрист — 900 часов; супервизия — 150 часов.

Вислохский институт системных решений (Германия). Специализация «Организационные расстановки» — 150 часов.

Вислохский институт системных решений (Германия). Специализация «Системная терапия и консультирование» — 180 часов.

Вислохский институт системных решений (Германия). Специализация «Структурные расстановки и расстановки внутренних частей» — 120 часов.

Институт групповой и семейной психологии и психотерапии. Специализация «Системное семейное консультирование» — 600 часов.